Застосування стратегій відновлення ресурсів життєздатності у складних умовах для учасників освітнього процесу

UKR: Вступ. Дослідження впливу на психіку людини перебування у складних воєнних умовах, які склалися в Україні з кінця лютого 2022 року, є одним з найактуальніших питань сьогодення, враховуючи той факт, що більшість населення продовжує жити й працювати у протиприродних для психіки умовах. На сьогоднішній день багато фахівців, які безпосередньо надають допомогу постраждалим, досліджують стан стресостійкості та можливості відновлення ресурсу. Проте слід зазначити, що таким дослідженням зазвичай бракує узагальнень, які б дали змогу відпрацювати різні стратегії відновлення психологічного ресурсу в залежності від конкретної ситуації. Необхідність комплексного підходу та застосування таких стратегій під час отримання вищої освіти обумовлює актуальність і мету нашого дослідження. Мета дослідження – науково обґрунтувати стратегії відновлення ресурсу життєздатності у складних воєнних умовах для учасників освітнього процесу. Матеріал і методи. Дослідження проводилось у Придніпровській державній академії фізичної культури і спорту за допомогою методів аналізу, систематизації та узагальнення літератури та використання практичного досвіду з відновлення ресурсу у людей різного віку, у тому числі, учасників освітнього процесу. Результати дослідження. Було розглянуто психологічні наслідки перебування людей у складних умовах, де події не є уніфікованими, а мають різні ознаки, в залежності від місця і ступеня занурення у травмуючі події. Це такі ознаки: як порушення сну, підвищена втомлюваність, гостра реакція на значні та незначні по- дії тощо. Ці ознаки позначають спектр реагування психіки людини: від гострої реакції на стрес до гострого стресового і посттравматичного стресового розладів. Було визначено, що такі розлади загострюються, коли ми маємо справу з подіями подовженої дії, що призводить до порушення адаптації при перебуванні у ситуації невизначеності умов та у негативно змінених обставинах. Для ефективності роботи з такими станами було виділено шість різних ситуацій, кожна з яких має свої особливості. Відповідно, досліджено та описано шість різних стратегій відновлення ресурсу при перебуванні у кожній із цих ситуацій. Визначено необхідність застосування психоедукації, що буде орієнтувати на знання перебігу різних типів порушень та шляхи їх подолання. Розглянуто питання перебування у воєнних умовах учасників освітнього процесу – окремо: для керуючої освітнім процесом ланки та здобувачів вищої освіти. Для останніх було запропоновано впровадження додаткових елементів підготовки в освітній процес – а саме введення у розділ «Виховна робота» при проходженні педагогічної практики на 3 курсі питань з діагностики різних видів стресу та рекомендацій щодо подолання стресових станів різних видів. Висновки. На основі аналізу наукової літератури і практичного досвіду було виявлено та охарактеризовано 6 різних кризових ситуацій та визначено стратегії відновлення ресурсу життєздатності відповідно для кожної з них. Розглянуто вплив складних умов на психіку молоді, яка здобуває освіту. З’ясовано, що травмуючі події, які впливають на особистісну адаптацію учасників освітнього процесу в складних умовах, впливають також і на якість отриманих знань і можливість їх засвоєння. З метою протидії таким негативним впливам запропоновано впровадити додаткові освітні компоненти, особливо, у практичній частині навчання (при проходженні здобувачами практики за спеціальністю).

ENG: Introduction. The study of the impact on the human psyche of being in the difficult military conditions that have been in place in Ukraine since the end of February 2022 is one of the most pressing issues of our time, given the fact that the majority of the population continues to live and work in abnormal mental conditions. Today, many professionals who directly assist victims are studying the state of stress resistance and the possibility of restoring the resource. However, it should be noted that such studies usually lack generalizations that would allow for the development of different strategies for restoring psychological resources depending on the specific situation. The need for a more comprehensive approach and application of such strategies in higher education determines the relevance and purpose of our study. The purpose of the research is to scientifically substantiate strategies for restoring the resource of viability in difficult military conditions for participants in the educational process. Material and methods of the research. The study was conducted at the Prydniprovia State Academy of Physical Culture and Sports using the methods of analysis, systematization and generalization of literature on the topic of the study and the use of practical experience in restoring the resource in people of different ages, including participants in the educational process. The research results. The psychological consequences of people being exposed to difficult conditions where events have different signs depending on the place and type of traumatic events were considered. These are signs such as sleep disturbances, increased fatigue, acute reactions to major and minor events, etc. These signs indicate the spectrum of human mental reaction: from acute stress reaction to acute stress and post-traumatic stress disorder. It has been determined that such disorders are exacerbated when we deal with events of prolonged duration, which leads to disruption of adaptation when in a situation of uncertainty and in negatively changed circumstances. Six different situations have been identified for effective work with such conditions. Accordingly, six different strategies for resource recovery in each of these situations have been studied and described. The necessity of using psychoeducation is determined. The issue of staying in wartime conditions for participants in the educational process is considered - separately for the educational process manager and higher education students. It was proposed to introduce diagnostics of various types of stress and recommendations for overcoming them during the 3rd year of pedagogical practice. Conclusions. Based on the analysis of scientific literature and practical experience, 6 different crisis situations were identified and characterized, and strategies for restoring the resource of viability were identified for each of them. The influence of difficult conditions on the psyche of young people receiving education is considered. It has been found that traumatic events that affect the personal adaptation of participants in the educational process in difficult conditions also affect the quality of knowledge and the ability to learn. In order to counteract such negative influences, it is proposed to introduce additional educational components, especially in the practical part of training (when students are doing internships in their specialty).