Аналіз показників естетичних здібностей дітей старшого дошкільного віку

UK.: Старший дошкільний вік є сенситивним періодом розвитку естетичного сприйняття, художньо-образного мислення та творчої активності. Формування естетичних здібностей у цей період визначає подальший розвиток особистості, впливає на здатність дитини до самовираження та емоційно-ціннісного ставлення до світу. Метою дослідження є аналіз естетичних здібностей дітей старшого дошкільного віку. Дослідження проведено у КЗО НВО No 28 та ЗДО No 337, No 355, No 123 за участю 135 дітей 5–6 років (49% дівчаток, 51% хлопчиків), розподілених за статтю та віком. Естетичні здібності визначалися за методикою фахівців шляхом виконання дітьми хвилинних музично-рухових імпровізацій, оцінених за руховою виразністю, емоційністю та образністю (3-бальна шкала). Рівень розвитку встановлювали за сумарним балом, статистичну обробку проводили в MS Excel з визначенням середніх значень та помилки репрезентативності. Виявлено різні рівні сформованості естетичних здібностей: високий рівень показали приблизно 3% дітей, середній – 37%, низький – 60%. Дівчатка продемонстрували дещо кращі результати за критеріями рухової та емоційної виразності порівняно з хлопчиками. Розвиток естетичних здібностей дітей старшого дошкільного віку потребує цілеспрямованого педагогічного впливу та системного оцінювання.

ENG: Senior preschool age is a sensitive period for the development of aesthetic perception, artistic and imaginative thinking, and creative activity. The formation of aesthetic abilities during this period determines the further development of the personality, influences the child’s ability to express themselves and their emotional and value-based attitude to the world. The aim of the study was to analyze the aesthetic abilities of older preschool children. The study was conducted in preschool educational institutions No. 28, No. 337, No. 355, and No. 123 with the participation of 135 children aged 5–6 years (49% girls, 51% boys), distributed by gender and age. Aesthetic abilities were determined using a specialist methodology by having children perform one-minute musical and movement improvisations, which were assessed for expressiveness, emotionality and imagery (3-point scale). The level of development was determined by the total score, and statistical processing was performed in MS Excel with the determination of average values and representativeness errors. Different levels of aesthetic abilities were identified: approximately 3% of children showed a high level, 37% showed an average level, and 60% showed a low level. Girls demonstrated slightly better results in terms of motor and emotional expressiveness compared to boys. The development of aesthetic abilities in older preschool children requires targeted pedagogical influence and systematic assessment.