Філософія викладання математики: перехід від середньої ланки до ЗВО в умовах сьогодення

UKR: Актуальність проблеми. Останнім часом математична шкільна освіта в Україні дуже змінилась. У старших класах акцент роблять на підготовці до ЗНО чи національного мультитесту – школярам треба розв’язати безліч типових прикладів. Це дуже шкодить, бо справжня математика не про шаблони, вона про глобальні речі, вміння мислити, знаходити аналогії та відповідності. На сучасному етапі розвитку в будь-якій галузі суспільство потребує мобільних кваліфікованих фахівців, здатних проявляти не тільки високий професіоналізм, але и соціальну активність і творчий підхід до виконання фахових задач. Новизна, висновки. Як викладач математики маю можливість бачити із середини всі труднощі, які виникають перед учнями при переході від середньої ланки освіти до вищої. Це цілий комплект труднощів методичного, педагогічного та психологічного характеру. Вважаю, що не завжди і не у всьому програми з алгебри та геометрії відповідають вимогам, які встають перед здобувачами вищої освіти в інститутах. І у школі вчителю, і викладачу-науковцю у ЗВО надається зараз можливість проявляти свої творчі та професійні здібності, навички, застосовувати отриманий власний досвід для досягнення головної мети: надати здобувачам освіти не просто набір знань, а апарат для практичного їх застосування і в повсякденному житті, і для подальшої своєї професійної освіти. Щоб перехід і отримання вищої освіти були комфортними, викладачі вишів підхоплювали досвід шкільних підходів до активізації діяльності, а саме: різноманітні форми проведення лекційних та практичних занять, форми контролю знань, застосування сучасних інтерактивних засобів, що не тільки активізують, але й мотивують і, як результат, щоб українські бакалаври та магістри мали такі знання та вміння, щоб були конкуренто спроможними в своїй галузі і в межах країни, й на міжнародному рівні.

ENG: The urgency of the problem. Recently, mathematical school education in Ukraine has changed a lot. In senior classes, the emphasis is on preparing for the external examination or the national multitest - schoolchildren have to solve many typical ones examples. This hurts a lot, because real mathematics is not about patterns, it is about global things, the ability to think, find analogies and correspondences. On at the current stage of development in any field, society needs mobile qualified specialists who are able to show not only high professionalism, but also social activity and a creative approach to the performance of professional tasks. Novelty, conclusions: I teach mathematics both at the lyceum and at the ZVO, so I see from the inside all the difficulties that students face when transitioning from secondary education to higher education. This is a whole set of methodological, pedagogical and psychological difficulties. I believe that programs in algebra and geometry do not always and not in all respects meet the requirements that students of higher education in institutes face. Both at the school, the teacher and the teacher-scientist at the higher education institution are now given the opportunity to show their creative and professional abilities, skills, and apply their own experience to achieve the main goal: to provide students with an education not just a set of knowledge, but an apparatus for their practical application in everyday life, and for further professional education. In order to make the transition and obtaining higher education comfortable, teachers of higher education institutions took up the experience of school approaches to the activation of activities, namely: various forms of conducting lectures and practical classes, forms of knowledge control, the use of modern interactive tools that not only activate, but also motivate and, as the result is that Ukrainian bachelors and masters have such knowledge and skills that they are competitive in their field both within the country and at the international level.